تفاوت تاریخ بروزرسانی در صورت داشتن اشتراک
| نمایه | آخرین بروز رسانی |
|---|---|
| Scopus | فوریه ۲۰۲۲ |
| ISI | مارس ۲۰۲۳ |
| SCImago | ژانویه ۲۰۲۰ |
| ISI Open Access Journals | مارس ۲۰۲۴ |
| لیست سیاه وزارت علوم | فروردین ۱۴۰۲ |
| لیست سیاه وزارت بهداشت | فروردین ۱۴۰۲ |
| لیست سیاه دانشگاه آزاد | بهمن ۱۳۹۹ |
| مجلات دارای زمان داوری | ژانویه ۲۰۲۲ |
| مجلات درجه بندی شده از نظر سختی پذیرش | ژانویه ۲۰۲۲ |
| فراخوانهای مقاله | فوریه ۲۰۲۴ |
| نمایه | آخرین بروز رسانی |
|---|---|
| Scopus | ژانویه ۲۰۲۴ |
| ISI | آپریل ۲۰۲۴ |
| SCImago | می ۲۰۲۴ |
| ISI Open Access Journals | مارس ۲۰۲۴ |
| لیست سیاه وزارت علوم | فروردین ۱۴۰۳ |
| لیست سیاه وزارت بهداشت | فروردین ۱۴۰۳ |
| لیست سیاه دانشگاه آزاد | آذر ۱۴۰۱ |
| مجلات دارای زمان داوری | ژانویه ۲۰۲۴ |
| مجلات درجه بندی شده از نظر سختی پذیرش | ژانویه ۲۰۲۴ |
| فراخوانهای مقاله | فوریه ۲۰۲۴ |
Australasian Journal Of Educational Technology
| استرالیا | کشور |
| ۳٫۰۶۷ | Impact Factor |
| 1449-3098 | ISSN |
| 1449-5554 | e-ISSN |
| 2008 تا کنون | مدت فعالیت |
| Australasian Society for Computers in Learning in Tertiary Education (ASCILITE) | ناشر |
| ajet.org.au | سایت مجله |
ISI
آخرین بروز رسانی مارس ۲۰۲۳
Scopus
آخرین بروز رسانی فوریه ۲۰۲۲
این مجله در فهرست مجلات Scopus قرار دارد بر اساس تقسیم بندی این بنیاد مقالات چاپ شده در این مجله در رشته های تخصصی زیر قرار دارند:
رتبه مجله در رشته تخصصی در پایین جدول بخش سایمگو نشان داده شده است.
SCImago
آخرین بروز رسانی ژانویه ۲۰۲۰
بر اساس دسته بندی این بنیاد این مجله در دسته Q1 قرار دارد
رشته تخصصی و رتبه مجله در آن رشته:
اهداف مجله
مجله استرالیایی فناوری آموزشی (AJET) مجله آسسیلیت، انجمن استرالیایی کامپیوترها در یادگیری در آموزش عالی است. هدف آن ترویج تحقیقات و بورس تحصیلی در مورد ادغام فناوری در آموزش عالی، ترویج عملکرد مؤثر و اطلاع رسانی سیاست است.
AJET از نسخه‌های خطی منتشر نشده قبلی استقبال می‌کند که درک فناوری آموزشی را در محیط‌های آموزش پس از مدرسه، از جمله آموزش عالی و بیشتر، یادگیری مادام‌العمر، و آموزش ارتقا می‌بخشد.
لطفاً توجه داشته باشید که به دنبال توصیه‌های یک بررسی در مورد تمرکز مجله، دیگر نسخه‌های خطی را که به طور خاص بر آموزش مدرسه تمرکز می‌کنند نمی‌پذیریم. با این حال، ما تحقیقات مربوط به مدرسه را که ارتباط مستقیمی با آموزش پس از مدرسه دارد، مانند انتقال از مدرسه به آموزش عالی، در نظر خواهیم گرفت.
ما نسخه‌های خطی را در نظر می‌گیریم که مطالعات کیفی، کمی و ترکیبی، بررسی‌ها یا تحلیل‌های انتقادی و مواضع نظری را ارائه می‌کنند. توصیف پیاده سازی های مبتنی بر فناوری بدون پایه تجربی و/یا مفهومی قوی در نظر گرفته نخواهد شد.